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浅谈音乐课堂教学中的快乐教学

  关键词:快乐、兴趣、游戏、体验、幽默、创造、多媒体、评价

  著名音乐家卡巴列夫斯基曾经说过:“激发孩子对音乐的兴趣,是把音乐学的魅力传递给他们的先决条件,培养和激发学生学习音乐的兴趣,必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂。”一语点出兴趣对于学习音乐的重要意义。对于孩子们而言,兴趣是学习的最大动力,快乐是产生兴趣的重要因素,要使孩子们喜欢上音乐课,就要使孩子们能够快乐学习,在音乐课堂中创设出快乐的氛围,使孩子们在轻松、活泼、兴奋的状态下自主地学习。

  “乐(yue)即乐(le)也”,音乐是人类的一种精神食粮。因为它能够给人带来无穷地快乐和美妙地享受,所以人们需要它。保持孩子们良好的心境,使他们能够充分感受和体验音乐的快乐,既是我们实施音乐教学的重要前提,又是我们开展音乐教学的主要目的之一。心理学研究告诉我们:当孩子们处于愉悦状态时,有利于形成优势的兴奋中心。因此,快乐教学理所应当成为音乐课的一个重要品质之一。音乐课堂教学的快乐教学要根植于音乐课堂教学中的孩子的全面参与,为孩子们多方面、多方位地提供参与的平台,使其能够在音乐的实践当中去领会、去感悟、去体验,通过他们自己的游戏、律动、歌唱、表演、创作等一系列活动,让孩子们在音乐课堂上“动”起来。这样才能让“枯燥乏味”的音乐课变得“生动有味”,使他们从中品尝到学习音乐的快乐,变“要我唱”为“我要唱”,变“苦学”为“乐学”,从而产生对音乐的爱好和兴趣,保持长久的学习动力。那么,如何让音乐课堂快乐起来呢?二十年的教学实践中,笔者也一直在思考和探索这一问题,下面就和大家一起分享自己的一点心得和体会。

  一、创设快乐的课堂

  (一)热爱学生,创造轻松愉悦的教学气氛

  “教育不能没有爱,没有爱就没有教育”。这是每一位教育工作者都非常熟悉的教育理念。真挚的师爱让孩子如沐春风,像及时雨,拨动孩子们的心弦,抚慰孩子稚嫩的心灵。假如教师用爱来启迪孩子的智慧,可以架起沟通师生情感的桥梁。因此,在我们的课堂上,我们应该学会让爱充满自己的音乐课堂,让师生在深深的爱意中交流与互动,那是非常美好的情境!人民音乐家陶行知先生提倡:“爱满天下!”虽然我们还不能达到这个情况,但我们可以先学着让“爱”感动课堂、让“爱”溢满课堂。

  “你也可以当歌星,你也可以得一百分。”这是我在课堂上时常用来鼓励孩子的话。用爱心教授孩子们,用真心打动他们,让孩子们有种好像身在满是爱的音乐海洋的感觉,使他们更多体验音乐的魅力,从而更加喜欢音乐。这样的教育活动中,教师的真心是爱的天使、是打开孩子们心灵窗户的钥匙,可以架起师生之间相互信任的桥梁,使教师顺利地实施教育教学。教师要建立起平等、民主、融洽、和谐的师生关系,无论是在课堂上还是课余时间都应该微笑着并给予孩子们肯定的眼神,在与孩子们交往中从孩子们的角度来观察他们的心情,时时刻刻提醒自己不仅仅是孩子们的良师,更要像是孩子们的益友。教师要珍爱孩子们的感情,奉献自己的爱心,以“爱生乐教”为己任。

  (二)保持良好教学心态,创设宽松和谐的教学气氛

  热爱孩子,首先要热爱自己,要以宽容的心态对待自己与学生,正确面对各种压力,保持良好教学心态。教师的心态会影响到教师的教学心情。我们应该带着轻松快乐的心情去上课,即使我们有烦恼,我们也应该把这些抛在脑后,不能把孩子们作为发泄的对象。遇到教学中的各种事件,我们教师要能够控制自己的情绪,以平静的心态来处理课堂氛围,以平静的心态来对待孩子,以平静的心态来对待自我,这将是一种很高的人生境界。孩子就是孩子,把他们看做自己的孩子,爱他们,才能懂他们,才能走进孩子们的世界。

  在课堂上,思维活跃起来的孩子由于知识的局限,往往出现“答非所问”的现象,或者提出一些滑稽可笑的问题。这时,老师一定不可以表现出不满的情绪,更不能用讽刺的语言批评孩子。老师要创设宽松民主的教学氛围,要真心的关爱每一个孩子,保持良好的教学心态,才能使师生感情融洽。孩子们才会把老师当作共同学习的朋友,当作真正的良师,孩子们的聪明才智才能得到真正的发挥。

  教师一个关爱的姿势,一个亲切的眼神,都传递了老师对孩子们的信任与关心,拉近了师生间的关系。在和谐的师生关系中,孩子们可以变得轻松,变原来被动学习为积极主动的思考与参与,开拓自己的创造力和想象力。我曾经教过一个孩子是全校“有名”的调皮生,这个孩子总是和同学和老师发生矛盾,对谁都爱动手打人。后来从班主任口中我才知道,这个孩子很可怜,父母离异,母亲很早就离开了家,因为缺乏母爱,所以他特别的叛逆。于是我上课的时候会特别注意他,我总是面带笑容地看着他,当他上课调皮捣蛋的时候,我就走到他身边,轻轻摸摸他的头提醒他,下课后好好找他谈话。他有进步的表现时,我送他一些小礼物,鼓励他的进步。慢慢我发现他看我的眼神不再像一开始那么充满敌意,眼睛能跟随我,开始融入我们的音乐学习。看见他的进步我很高兴,在他认真听课时,我在全班同学的面前表扬他,告诉他他真的很棒,我很喜欢他!从此以后,这个孩子学会与他人交流和合作、学会融入集体,喜欢上了我的音乐课。我永远都记得那时孩子的开心表情,我想那时我和他都是快乐的!

  (三)做学生学习的“促进者”、“协助者”,创造民主平等的教学气氛

  在音乐新课程改革中,教师的传统角色已经改变,“教师的主要职能已从知识的传授者变为学生发展的促进者。”教师不再是知识的唯一拥有者、给予者、传道授业解惑者,主导者,在教学过程中教师还应该是孩子的学习伙伴、交流者、促进者、协助者、指导者。教师在课堂上不是只命令孩子学习,而是培养孩子学会学习;不是让孩子被动地去接受,而是指导孩子主动地去探索。“授人以鱼不如授人以渔”。当前,孩子的学习方式正由传统的接受学习向创造性学习转变。信息时代,教师不再是学生知识的唯一来源,孩子们很容易从网络和课外书籍中获得知识和信息,教师与孩子的关系应是教学相长、相互促进、共同学习的关系。

  《新课程标准》指出:“教师应在教学过程中建立民主平等的师生关系”。孩子们在民主、和谐的学习氛围里,畅所欲言,自由表演,无所顾忌,孩子们得到老师充分的尊重,表现得到老师的肯定,真正成为课堂的小主人。这样的教学才能充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。师生之间要建立良好的情感,教师应该淡化角色,从讲台上走下来,走到孩子中间去,把自己当作孩子中的一员,与孩子围坐在一起,甚至也像小孩一样戴着头饰与孩子一起唱唱、念念、拍拍、跳跳。做孩子的朋友,与孩子共同面对学习中的挫折、成功时的喜悦。教师只有摒弃传统观念中教师的固有角色,在心理和现实教学中真正做到教师角色的转化,成为孩子自主学习的“促进者”、“协助者”,走到孩子们当中去,促使孩子们在愉悦和谐的氛围中,激发学习兴趣,从而乐于参与到教学活动中。

  二、让音乐快乐起来

  “鱼儿离不开水,瓜儿离不开秧”,我们的生活离不开音乐。当一个人情绪低落时,听到哀伤的旋律,脚步就会变得沉重。当一个人开心的时候,他会哼着快乐的小曲,于是他的脚步就会变得轻松。这表明生活中人们的一举一动,都和音乐息息相关;情感中的喜怒哀乐,都与音乐相容并行。而在课堂教学中让音乐快乐起来,是教师应该追求的目标之一。

  (一)妙用游戏,使音乐快乐起来

  “玩是孩子的文化,孩子通过玩来认识世界,发展自我,实现自我!”儿童文化是一种“玩文化”,是一种轻松自在的文化,儿童可以无拘无束地想象和创造,尽情地享受着玩带来的乐趣。儿童社会化的基本过程和基本途径,就是通过“玩一玩”,让孩子学会生活。玩是儿童的生活方式,是他们生存的意义和价值,孩子大都是在玩中实现成长与成熟的。对于孩子而言,在游戏中学习音乐无疑是让儿童文化走进课堂最好的方式。游戏精神成为了儿童文化的核心。孩子往往都会以游戏的精神来观察外物和自己的活动,以游戏的态度和心境来行事。小学阶段的孩子,游戏是他们的主要活动形式。

  游戏是孩子们的天性。英国教育家洛克说得好:“教导儿童的主要技巧是把儿童应该做的事也变成一种游戏似的。”低年级的孩子注意力比较难集中,我喜欢把歌曲舞蹈化、律动化或者游戏化,这样让孩子们在娱乐中学习,避免枯燥乏味的机械重复,提高了孩子们的歌曲学习的兴趣,让孩子在唱唱、跳跳、玩玩的游戏活动中直接地、亲身地体验音乐,感受音乐。

  陈鹤琴说:“游戏是人生不可缺少的活动”。在孩子的世界里,游戏精神就像一根红线贯穿于孩子的所有活动中。作为被孩子喜欢接受的儿童文化活动:游戏,能让孩子在“玩”中思考、在“玩”中学习,在带给孩子无忧的欢乐之外又提高了学习效率。如果我们能让读书的活动成为游戏,那么读书会变得更快乐、更有趣、更促使人进步。

  (二)音乐体验,使音乐快乐起来

  美国教育家苏娜丹戴克说:“告诉我,我会忘记,做给我看,我会记住,让我参加,我就会理解。”这说明了对音乐的感知莫过于全身心的投入。很多孩子们喜欢跳舞、唱歌、听mp3音乐,却不喜欢上音乐课,其原因就是因为音乐课剥夺了孩子们的参与权利。在日常音乐教学中教师应该创造一切机会为孩子们提供自信表演的舞台,引导孩子最大限度地参与到音乐活动中。我任教一、二、四、五、六年级的音乐课。在每节音乐课上,我都会给孩子们五分钟的表演时间,表演内容与形式不限,提供给孩子们一个自我展示的舞台。一开始,孩子们显得很胆小,表演不自信。通过一段时间的鼓励、引导、锻炼,孩子们开始喜欢这个时间。表演前孩子们会认真做好表演准备,活动的内容越来越丰富、越来越精彩。本来我只是希望孩子们通过这个过程,能敢于站在老师同学们面前自信地表现,但活动结果大大超出了我的预想!孩子们都很期待每节课的那“五分钟”,当表演者完成表演后,我会请孩子们说一说自己的感受,我也会稍作点评,在全班同学雷鸣般的掌声中,孩子们得到了表演的成就感与快乐。

  在《音乐课程标准》中,有许多关于“体验”的重要表述,例如:“音乐教学过程应是完整而充分地体验音乐作品的过程,”“倡导完整而充分地聆听音乐作品,使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验;保护和鼓励在学生音乐体验中的独立见解。”音乐体验是孩子们音乐学习的主要方式,是儿童理解音乐的途径,任何一个音乐学习的阶段都必须以音乐体验开始,以音乐体验结束。从体验入手,音乐将成为快乐和智慧的源泉。

  (三)善用幽默,使音乐快乐起来

  幽默就像是一根奇特的魔法棒,使语言闪烁出夺目的火花,是气质、思想、灵感和才学的结晶。它能带给人以轻松、平和、亲切的感觉。它意味深长、含蓄委婉、鞭辟入理又妙趣横生、乐而不嬉又寓教于乐。幽默它能启迪孩子的智慧,激发孩子的兴趣,是调节课堂气氛的调节剂。它让音乐课堂散发出鲜活的生命力,让学生在愉快的气氛中学习,享受音乐带来的无穷乐趣。一个富有幽默感的老师往往会是受孩子们喜欢的老师。

  如我在教唱一年级上册第六课《买菜》一课时,由于小孩子认识的字有限,我先多次带读,孩子对歌词的字基本都认识了,然后要求孩子能有感情地、有节奏感地朗读这首歌的歌词。我先请了一名孩子朗读歌词,让其他孩子边听边想象买菜的情景。这个孩子有感情地朗读,大家仿佛看见了各种各样的新鲜的菜。等这个孩子读完后,我说:“这个小朋友读的真好,小朋友们听得很认真。老师是个吃货,听着听着想到自己喜欢的菜忍不住咽了一下口水,有和老师一样体验的小朋友们么?”有的小朋友举手回答说“老师,我最喜欢吃鸡肉,想到香喷喷的鸡肉汤,我都留口水哈拉了。”小朋友们听后哈哈大笑,于是我又说:“如果演唱的时候能跟刚才那位同学一样脑子里想着鲜美的菜,那我们演唱的声音就更加甜美了。”教学中我用幽默的话语肯定了学生的朗读,并让学生边听边想象,把抽象的语言文字转化成了生动的画面。孩子们想象了再去演唱歌曲,活泼快乐,充满了童趣。可见教师语言幽默,能吸引孩子的注意力,活跃音乐课堂,形成轻松快乐的学习心态。

  教师在课堂中的幽默语言,在带给孩子开心快乐的同时,让孩子深入思考,悟出“笑外之音”,让孩子对所学知识加深记忆,展开想象的翅膀。教师风趣幽默的课堂风格会使自己的课堂充满乐趣,使师生在快乐的欢笑声中达到心灵的交流。

  (四)培养孩子创作,使音乐快乐起来

  在《全日制义务教育音乐课程标准》中,将音乐创造教学作为音乐学习的重要领域之一,并提出:音乐创造教学包括两类学习内容,其一是发掘学生潜能的即兴创作活动。其二是运用音乐材料创作音乐。音乐是创造性极强的艺术。随着新课程改革的深化,孩子的创造力的培养越来越受到教师们的重视,音乐课堂不再是简单的教授与学习,机械的重复,而是为发展孩子的想象力提供了更为广阔的舞台。音乐课程标准指出:创编是发挥学生想象和创新能力,是学生积累音乐体验的重要过程和手段,对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。在教学中我会针对不同年龄阶段的孩子安排创编活动,如中、高年级以小组合作的形式创编简单地律动、为歌曲伴奏的固定节奏型、或小型音乐表演剧等;安排简单的旋律创作,一般2-4小节旋律或节奏。低年级学生我会安排一些简单的即兴歌词创编、即兴表演。孩子们通过创编活动,对学习音乐产生很大的兴趣。小学生的音乐创新是从模仿开始,在音乐创新活动中获得自我肯定、自我实现的乐趣。

  我们需要培养创造性人才,在音乐教学中开拓孩子们的创造与发明能力、联想与想象能力,培养坚强、热心、自信、活跃开朗的个性,拓展孩子们的思维空间,改善孩子们的创作能力,让孩子们快乐的学习音乐。

  (五)合理使用现代信息技术,使音乐快乐起来

  多媒体教学为孩子提供一个多方位的音乐环境,将抽象晦涩的教学内容变得声形并茂,充分调动孩子的听觉、视觉等多种感官,活泼生动的表现形式,使教学内容情景交融,增强了孩子的感知力,从而最大限度地激发孩子的学习兴趣和积极性。例如,在教歌曲《春天在哪里》时,我在课前先从网络中搜找和春天有关的视频,上课后向孩子出示课件:清澈的小河边,微风轻轻的吹着柳枝,鸟儿在欢乐的歌唱,小溪里的流水也在哗啦啦的唱着歌、水中的鸭儿在快乐的叫着,……同时课件播放出风吹柳枝、鸟鸣、小溪流水、鸭叫的音乐,使画面与声音相互交融,创设出了这首歌曲所描绘的画面,让孩子有身临其境的感受。

  随着科技的发展,在新课程改革中,音乐教学在多媒体的辅助下变得多姿多彩,多媒体教学的出现为广大教师提供了一个崭新的舞台,多媒体教学成为音乐教学不可或缺的重要教学手段。著名音乐家贝多芬说:“音乐是比一切智慧,一切哲学更高的启示。”教学实践使我深刻地了解到多媒体技术在音乐课堂教学的运用,能够收到很好的教学效果。然而多媒体教学手段不能对传统的教学手段全面否定,不能完全取代传统的教学手段,而应该把孩子的体验活动和教师的教学与现代教育技术相结合。多媒体教学只是一种辅助手段,它只能和多种教学手段协调互补,与课堂教学的特点及规律相融合,才能表现其强大的生命力,达到教学过程的最优化。

  (六)巧用教学评价,使音乐快乐起来

  小学音乐教学评价的根本目的在于激发孩子学习音乐的爱好和兴趣,建立自信,培养孩子学习音乐的感知、表现和创造等能力的发展。而不是仅仅地评价孩子的好与坏,进行高下优劣的区分。教师的评价语言是安慰孩子心灵的春风,是滋润孩子心灵的雨露。《音乐课程标准》中说:“音乐课程的评价应充分体现全面推进素质教育的精神,着眼于评价的教育、激励与改善的功能,通过教学的音乐课程评价,有效地促进学生发展。”美国心理学家詹姆士也说:“人最本质的需要是渴望被肯定。”教师的评价像一个灯塔,指引着孩子前进的方向,教师的评价一直是孩子的核心。

  激励就是让每一个孩子体验成功。在课堂教学中巧妙鼓励,孩子以极大的热情投入到教学活动中,提升了孩子的自信,再带着极大的自信的去学习,既提高课堂的教学效果,又充分发掘了孩子的能力。正如孔子所说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。当孩子把学习作为快乐的事情,何愁学不好呢。孩子不断地得到成功的体验,就会逐步确立坚定的信念,形成积极的自我观,增强自信心,积极学习。

  激励孩子们最好的方法就是真诚的评价语。教师对孩子们要多点表扬,少点批评;多点赏识,少点苛求;多点信任,少点怀疑;多点肯定,少点否定;鼓励孩子们的努力进步。在教学评价中,不断发现孩子的闪光点,只要他们努力了,我们都要真心地为他们高兴,诚挚地为他们祝贺,不要吝啬表扬的词语。老师如能在课堂教学中巧用教学评价一定会收到很好的教学效果。

  对孩子们而言,在一定程度上,音乐艺术并不是一门知识,一种音乐审美愉悦的体验,而是一种内心体验,而没有亲身参与到音乐活动中的人,是不可能获得这样一种体验的。教师要妙用游戏,让孩子体验音乐,善用幽默,培养孩子创作,合理使用现代信息技术,巧用教学评价,让孩子们快乐的学习音乐。在音乐教学中,教师热爱学生,保持良好教学心态,做学生学习的“促进者”、“协助者”。教师根据自身的素质和教学的需要创设民主平等、宽松和谐、轻松愉快的氛围,采用多种形式的教学活动,在师生、生生之间的平等轻松、共同参与中进行教学活动,培养孩子们的想象能力、创造能力,加强孩子们的体验活动,为孩子们的个性发展提供发展空间。使孩子们在愉快和谐的课堂氛围中学习音乐,在多彩的活动参与中激起兴趣,感受无穷的学习快乐。孩子们的欢乐,将是我们所有教师为之奋斗一生的终极目标!加油!让我们的音乐课堂都变得快乐起来吧!